Renforcer les MTI (méthodologies du travail intellectuel) en axant les interventions davantage au premier cycle afin de fournir une base qui servira tout au long du cheminement scolaire de l’élève, et ce, sans négliger les autres niveaux (guide de l’élève, méthodes de travail, motivation scolaire, objectifs à fixer en n’oubliant pas les élèves qui sont doués, évaluation, etc.) :

• Mise en place d’un comité d’élaboration d’un cadre de référence (uniformité des présentations, façon de citer des sources, etc.);
• Développement et distribution de cahiers d’accompagnement aux élèves;
• Tenue de deux ou trois séminaires adressés aux élèves;
• Tenue d’un séminaire adressé aux parents.

Redéfinir et actualiser les éléments de notre système de motivation de la 1re à la 5e secondaire :

• Étude des éléments à conserver, à modifier ou à implanter (en tenant compte de toutes les clientèles et de la composante « temps (à la période, à la journée, à la semaine, à l’étape, à l’année, etc.)» ;
• Formalisation des événements officiels qui traduisent la réussite scolaire (remise des bulletins, remise des fiches d’inscription, etc.);
• Implantation progressive des changements qui seront à orchestrer.

Bonifier notre structure de récupération à l’heure du midi en impliquant les parents :

• Invitations formelles d’élèves ciblés par voie d’une communication aux parents;
• Projet pilote de récupération à deux volets (pour répondre aux besoins spécifiques et pour traiter de thèmes prédéterminés).

Poursuivre l’implantation de l’approche orientante afin que l’élève apprenne à se connaître, à faire des choix éclairés, à se projeter dans l’avenir (ce qui aidera au choix d’un parcours de formation et d’une séquence en mathématique en fonction du profil de l’élève, etc.) :

• Réflexion à une mise en oeuvre simplifiée de l'approche orientante. Identification d'un responsable du dossier afin de permettre aux enseignants volontaires, par le biais de sessions de travail sur du temps libéré, de travailler à l'expérimentation de moyens simples pour développer notre expertise en matière d'approche orientante;
• Poursuite et bonification des initiatives mises en place notamment en mathématique et en sciences;
• Offre d’une séance d’informations dès le début de la 2e secondaire en prévision des choix de parcours;
• Maintien de l’accessibilité au centre d’ISEP (information scolaire et professionnelle) et assurer sa mise à jour.

Instaurer un service de Pairs-Aidants à l’aide d’une structure officielle :

• Bonifier l'efficacité de la structure des Pairs-Aidant en mettant de l'avant une expérience pilote qui permet de transposer la formule actuelle sur du temps de classe. Avec l'autorisation de tous les enseignants concernés, certains très bons élèves de la 4e et 5e secondaire viennent en aide à des élèves du premier cycle qui vivent des difficultés, sous la supervision des enseignants ressources.

Conserver et promouvoir le 15 minutes de lecture à la
4e période de chaque journée :

• Application systématique (solidarité) de la mesure pour tous les élèves et tous les enseignants en cours à la 4e période (sauf en éducation physique);
• Un élève ou un membre du personnel fait une brève chronique par semaine « suggestion de lecture», et ce, à l’interphone.

Revoir et actualiser la politique « opération écriture » :

• Expérimenter la nouvelle politique "opération écriture", s'assurer que l'application est adéquate, qu'elle convienne aux enseignants et qu'elle ait un impact sur la réussite des élèves.

Favoriser l’utilisation adéquate de la langue française parlée et écrite par tous les membres du personnel :

• En s’assurant de la qualité de l’ensemble de nos communications et de nos interventions.

Superviser les présentations faites à l’école (spectacles, etc.) :

• En faisant valider systématiquement les textes par les adultes impliqués dans divers comités;
• En s’assurant d’une animation adéquate de la radio étudiante et de la présence de 50 % de musique francophone (en faire un outil de promotion de la langue française).

Bâtir un plan de valorisation de l’utilisation de la bibliothèque :

• Un comité pourrait travailler à ce niveau  (embellissement des lieux, création d’une ambiance feutrée propice à la lecture, mise en place d’un palmarès de livres, coups de cœur, etc);
• Quelques actions concrètes pourraient déjà être mises en place dès la même année scolaire que la création du comité.

Développer un plan d’activités en lien avec la langue française (au moins une activité par mois):

• Invitations spéciales (auteur(s), comédien(s), etc.), concours de dictées, concours d’écriture, concours oratoires, théâtre, improvisation, groupes de musique francophone, salon du livre local, concours du plus beau patois, création d’un cercle de lecture, etc.

Se référer aux moyens 1.1.1, 1.1.3 et 1.1.5. (les MTI, les récupérations et les Pairs-Aidants).

Bonifier notre structure « Étude dirigée » à la fin des 1re, 2e et 3e étapes en impliquant les parents :

• Invitations formelles d’élèves ciblés par voie d’une communication aux parents.

Développer une structure de communication qui permet la transmission des informations relatives aux élèves qui éprouvent des difficultés :

• Entre les équipes d’intervenants d’une année à l’autre sans oublier la transmission de l’information des élèves ayant un code de difficulté.

Valoriser et favoriser la démarche du plan d’intervention :

• En offrant une ou des formations aux intervenants du milieu;
• En mettant en place une structure et des outils validés par des conseillers pédagogiques en adaptation scolaire de la commission scolaire (préparation des intervenants, de l’élève, des parents, etc.).

Poursuivre le mandat des enseignants ressources autour du suivi des travaux et devoirs, des oublis de matériel pour tous les élèves du 1er cycle :

• Établissement d’un bilan écrit à chaque fin de cycle;
• Transmission de l’information et suivi assuré auprès des parents (signature des bilans).

Mettre en place une structure d’aide par les pairs (des enseignants qui aident d’autres enseignants) accompa-gnée de sessions de perfectionnement pour les enseignants interessés.

Réfléchir à d'autres moyens pour soutenir et accompagner les enseignants. Expérimenter les moyens qui semblent les plus efficaces.

Mettre en place une opération patrouille préventive sur le terrain de l’école.

Mettre en place un système de tutorat-absences pour assurer un suivi régulier des élèves de 4e et
5e secondaire qui s’absentent ou qui arrivent fréquemment en retard.

Établir un système de reprise de temps pour les élèves en absentéisme non motivé et pour les retardataires chroniques (le midi et/ou le soir après les cours et/ou le samedi matin et/ou lors des journées pédagogiques).

Indiquer les nombres de manquements (retards et absences) sur les bulletins des élèves.

Renforcer la présence de la direction dans les corridors aux pauses :

• Se faire connaître davantage à ce niveau;
• Faire prendre conscience aux élèves des conséquences auxquelles ils s’exposent.

Élaborer une politique de communication aux parents et la promouvoir dans le milieu.

Favoriser l’utilisation du courriel pour nos communications avec les parents :

• En demandant le courriel des parents lors des inscriptions;
• En rendant les adresses courriels, de l’ensemble des membres du personnel, disponibles aux parents (dans un guide – version revue et corrigée – destinée aux parents en début d’année scolaire).

Offrir la possibilité aux parents intéressés de suivre des ateliers de compétences parentales.

Continuer l’application du système de conséquences, de la 1re à la 3e secondaire, ce qui a comme impact d’amener l’élève à assumer la responsabilité de ses actes (principalement en lien avec les travaux et devoirs non faits, ainsi qu’avec les oublis de matériel).

Valoriser et promouvoir les services du protecteur de l’élève et la charte des droits et responsabilités:

• En s’assurant de faire en sorte que les services et le rôle du protecteur soient bien connus de tous (présentation aux élèves dès le début de l’année scolaire);
• En impliquant le conseil des élèves à l’élaboration d’exemples concrets qui illustrent les éléments de la charte (diffusion du travail à prévoir par des affiches, etc.);
• En définissant formellement le processus de nomination du protecteur de l’élève.

Créer un groupe de support pour des élèves ciblés dont l’animation serait assurée par le psychologue et/ou par un technicien en éducation spécialisée :

• Accent mis sur la prévention;
• Montage de programmes visant le développement d’habiletés sociales.

Organiser des activités concrètes (kiosques d’informations, animation à l’heure du midi, etc.) visant à sensibiliser les gens à diverses problématiques (intimidation, harcèlement, homophobie, etc.).

Valoriser davantage le conseil des élèves :

• En expliquant clairement son rôle aux élèves;
• En sollicitant davantage sa participation à la vie de l’école (campagnes de promotion liées à divers éléments du projet éducatif par exemple, etc.);
• En l’amenant à consulter plus souvent leurs pairs dans la recherche de commentaires et/ou de suggestions visant l’amélioration de nos services;
• En développant une structure officielle de consultation du conseil sur les grands enjeux de l’école.

Poursuivre les efforts consentis au cours de l'année 2008-2009 afin de renforcer la promotion des activités culturelles, communautaires, sportives et artistiques. Ajuster l'offre de service afin que plus d'élèves possible s'inscrivent aux différentes activités proposées.

Développer et promouvoir diverses activités à l’école et rendre compte des réalisations, des résultats :

• Tenue d’un grand babillard et d’un babilllard électronique dans l’espace Réjean-Robitaille où on y retrouve toutes les informations pertinentes (dates, lieux, résultats sportifs, photos, articles de journaux, prix et reconnaissances, promotion, etc.);
• Promotion systématique des événements et des résultats par le biais des messages quotidiens à l’interphone;
• Utilisation de la radio étudiante où il y aurait un temps  systématique pour les nouvelles sportives, culturelles et artistiques de la journée (diverses annonces d’événements, de résultats sportifs, présentations d’artistes de l’école, etc.);
• Utilisation de notre site Internet à cet égard.

Soutenir et bonifier toutes les mesures qui permettent à l’école de rayonner :

• La participation de l’école à divers concours, tournois, spectacles, etc.;
• En favorisant la présence des membres du personnel de l’école aux divers événements;
• En faisant connaître davantage le nom et le logo de nos équipes (sportives et culturelles).

Changer le fond et la forme des messages de la journée à l’interphone (dynamiser ce moment à l’aide de capsules hebdomadaires en lien avec la vie étudiante, etc.).

Intégrer véritablement à la vie de l’école les élèves du secteur de l’adaptation scolaire et les élèves éprouvant des difficultés:

• En prenant le soin de mieux les faire connaître par une promotion réelle de leurs nombreuses réalisations;
• En ciblant une ou deux activités concrètes étant susceptibles de favoriser l’intégration de ces élèves.

Maintenir notre diversité des programmes particuliers proposés (concentration anglaise, concentration arts et TIC, programme sport-études en natation et programme art-études en musique symphonique) :

• En établissant  des stratégies de promotion de nos divers programmes et options tant à l’intérieur qu’à l’extérieur de l’école afin d’augmenter le nombre  d’inscriptions des élèves à ces services;
• En favorisant  l’admission des élèves à nos divers programmes et options (dont l’établissement d’une structure permettant l’intégration de nos élèves dans nos programmes particuliers en cours de cheminement scolaire).